去多維考察與集團決策層的溝通中，我們深切的感知這是一家真正用心做教育的企業，同時也真是因為將所有注意力放在教育和產品本身而忽略了自身品牌建設和推廣的重要性，以至于在擴張過程中問題開始逐步顯現出來，一定程度上制約和阻礙了品牌的有效擴張

2019年6月，多維教育攜手力銳為其升級品牌（多維教育集團蔡校與歐陽黎明在簽約儀式上合影）。

需要解決的核心問題：

1.品牌價值的梳理，
2.集團形象與產品形象的梳理
3.集團形象與產品形象的建立
4.校區體驗設計的升級

品牌升級前的多維教育品牌形象（前臺）

品牌升級前的多維教育品牌標識

項目推進前期力銳項目小組成員與多維教育集團各校區老師進行前線資訊的收集并在公司內部展開多維教育品牌價值的分析推論。

現有品牌價值：

關注成績，更關注孩子的多維成長
教好一個孩子、幸福一個家庭、造福一方水土

問題點：集團品牌價值與所屬產品價值混淆，致使品牌價值訴求在傳播過程中的精準程度不夠。

潛在消費者洞察

兩個核心受眾：家長、孩子

家長關注的焦點：成績、老師的教學能力和資歷、孩子的變化、

孩子的關注焦點：老師教學的有趣程度、教學質量、同學關系

力銳：我們通過對潛在消費者的洞察，結合自身優勢、特點以及競爭、來幫助我們理順多維該持有怎樣的品牌價值。

在與多維教育集團董事們的溝通進程中我們深深感受到一個以育為本的教育集團，在關注孩子們的成績的同時更關心孩子們真正意義上的多維成長。而這一點需要我們通過對其價值的高度概括和總結才能讓潛在受眾感知到多維的理念。

力銳認為：多維原有的價值理念“關注孩子的成績，更關心孩子的多維成長”，一方面因文字過于綿長，對于受眾的記憶來說是有難度的，同時該品牌廣告語從文字的意義上來理解它所主張的側重點在于其教育的過程，而對于家長和孩子們而言，教育的結果才是他們心智底層的價值認同；

在與校董溝通過程中，一直會談到一個核心點，那就是孩子們在進入多維教育之前和之后顯而易見的變化，從一個不知如何進步的調皮叛逆的學生到一個自信、好學的學生，這個過程多維從中起到了決定性的作用，而這恰恰是多維最核心也是家長和孩子們最樂意見到的價值。

故：在對多維教育品牌價值理念梳理的時候，力銳就將“改變CHANGE”這個詞從中抽離出來，作為多維教育的核心價值。同時圍繞該核心價值展開整個品牌視覺、以及體驗的升級設計。


價值梳理后的
多維教育品牌我們將之分為兩個部分：

針對多維教育集團的文化理念定義為“關注成績，更關心孩子的多維成長”；

而針對多維培優的理念則定義為“改變的力量（從多維改變）”，針對具體的產品特點則可以再階段營銷中基于產品做具體的可變的營銷訴求。

力銳項目小組幫助多維教育梳理品牌理念
多維集團董事、蔡校在項目理念梳理會議上

力銳在多維教育這個案子的升級中植入品牌的綜合識別方式，也就是不僅僅局限于傳統的品牌視覺識別，而是將視覺、語言、行為及體驗黏在一起共同構成一個可以在受眾心智中占據識別力的綜合識別。




多維培優理念：改變的力量



品牌升級后的“多維教育集團”品牌形象

品牌升級后的多維教育集團辦公物料

品牌升級后的多維教育集團服裝款式

品牌升級后的多維教育教材升級



結合多維教育的現狀，力銳將多維教育的品牌重新梳理后所形成的集團公司與產品分類邏輯如下：

保留原有多維教育形象的基礎型“擊掌”的造型，對其進行視覺上的優化設計，

同時在其集團公司下面拆解一個針對培優領域的細分產品“多維培優”及“多維國際學?！?，同時對其進行視覺和空間上的升級，使在在培優的市場競爭中取得優勢。




力銳項目小組與多維教育集團項目小組在優化升級后的多維教育品牌識別圖形決策過程中

多維培優品牌識別圖形設計概念

多維培優品牌識別圖形設計概念手稿



多維培優品牌識別圖形設計色彩定義溝通資料

多維培優品牌識別圖形設計在辦公物料上的應用印象

針對體驗而設計的可口可樂定制飲料（多維能量，概念稿，非完稿）

針對用戶體驗力銳特別設置了放置于校區的投幣自選多維能量，讓其品牌印象逐漸在消費過程中逐漸滲透之消費者心智中。






多維培優教育招牌（橫向）

多維培優教育招牌（豎向）

新品牌發布時提前將所有校區的戶外招牌一晚上全部換掉在東莞市區主干道上租賃四塊核心廣告牌正反面（距離相隔300米左右）

核心訴求：
1.從多維改變（多維教育品牌升級發布）
2.在多維、你變了（孩子的角度）
3.教的好、下課早（從產品的角度）
4.從多維改變、讓市民見證好教育軟文及活動配合.......
一夜之間讓多維在東莞家喻戶曉

升級后的多維教育整體品牌印象

案例最終定稿后客戶方與力銳項目小組親切溫暖合影